部编本五年级下册读五单元精读课文《刷子李》节选自冯骥才的短篇小说《俗世奇人》，文本与其它十七个短篇文章连缀而成，每篇记述一个奇人趣事，各自独立，内容虽互不相关，但“读起来正好是天津本土的‘集体性格’”。

这些“俗世奇人”，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现，各篇文字极精短，半文半白，带有“三言两拍”笔意，是一本值得推荐一读的好书。

本文教学的思路是：以一篇《刷子李》的阅读激发学生的兴趣，带动整本书的阅读。教师先要熟读原著，细致地解读文本，抓住写作特点，结合《俗世奇人》的写作风格，设计一张“牵一发动全身”的导学单，有重点地引领学生进行文本的细读、全书的拓读。

阅读前置：布置学生自由读一段时间《俗世奇人》，时不时通过谈话交流，了解阅读情况，然后带着原著完成两课时教学。

导学单导引阅读，点明阅读目标：《刷子李》节选自冯骥才创作的短篇小说《俗世奇人》，你读过这本书吗？向我们做个简要介绍。

环节一：概说原著，整体入手

一问：怎样的“俗世”？——问题直指原著的“序”这一部分，引导学生读书要先了解背景，并根据问题提取地点、风俗等关键信息。

二问：有哪些“奇人”？——学生可以根据读书的印象自由回答，一来了解读书情况，二来起到一个“热身”的作用，创设阅读氛围。

环节二：细读课文，板书理序

首先以图片为依托，说说课文的主要内容。接着在回答“刷子李的‘奇’在哪里”这个问题时，学生的目光会聚焦到文本的第一段，对刷子李的“规矩”先做一个了解，为后续的阅读做好铺垫。最后围绕着“规矩”这个话题，以“拜师”“揽活”“刷浆”三个场景为线索，通过刷子李的动作、语言感受曹小三的心理变化，最终感悟到刷子李的“奇”，本质源于他的智慧。

课文学习的这一环节，依旧是从整体到部分的阅读顺序，师生完成板书的过程，既是对文本内容的理解和提炼，也是学生对阅读思路的整理过程，导学单板书的最终呈现，反映了学生对文本的理解程度。

环节三：总结写法，迁移拓读

本单元的阅读要求是“学习描写人物的基本方法”，所以
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